EBSAM araştırmasında öğrenciler okul güvenliğine 5 üzerinden 3,24 puan verdi

Öğrencilerin okul güvenliğine ilişkin değerlendirmeleri öğretmenler ve velilere kıyasla daha düşük çıkmışken Yavuz bu duruma dikkat çekerek şunları söyledi: “Bir okulun güvenli olup olmadığını sadece yetişkinlerin gözünden değerlendiremeyiz. Çocuğa da sormak zorundayız. Çocuk teneffüste ne yaşıyor? Sınıfta kendisini ne kadar güvende hissediyor? Dışlandığında kime başvuruyor? Alay edildiğinde bunu anlatabiliyor mu? Anlattığında değişeceğine inanıyor mu? Güvenli okul politikası tam da bu sorulara cevap verebilmelidir.”

EN YAYGIN ZORBALIK BİÇİMLERİ HAKARET, ALAY VE SOSYAL DIŞLAMA

Araştırmada son altı ay içinde yaşanan deneyimler incelendiğinde sözel zorbalık biçimleri olan hakaret ve alayın yanı sıra dedikodu gibi sosyal dışlama ve ilişkisel zorbalığın da önemli olduğu belirtildi. Öğrencilerin yüzde 18,1’i ayda bir-iki kez; yüzde 10,5’i haftada bir-iki kez; yüzde 10,2’si ise neredeyse her gün hakaret veya alaya uğradığını ifade etti.

Yavuz konu hakkında şu ifadeleri kullandı:

“Zorbalığı sadece kavga veya fiziksel saldırılar olarak görürsek çocuklarımızın yaşadığı geniş alanı göz ardı ederiz. Sürekli küçük düşürmek; lakap takmak; sınıftan dışlamak ya da dijital ortamda hedef göstermek dahi çocuğun okul hayatını derinden etkileyebilir. Bu nedenle diyoruz ki; bir çocuğun canının yanması için mutlaka bedeninin yaralanması gerekmez.”

ÖĞRENCİLERİN YÜZDE 18,3’Ü ZORBALIKTAN ÇOK CİDDİ ETKILENDI

Araştırmaya göre öğrencilerin yüzde 35,4’ü yaşadığı zorbalık deneyimlerinden en az orta düzeyde etkilendiğini belirtirken; yüzde 18,3’ü etkilenme seviyesini “çok” ya da “çok ciddi” olarak tanımladı. Zorbalığın öğrencilerin okula olan güvenini de etkileyebileceğini söyleyen Yavuz şunları ekledi: “Zorbalığın sıklığı arttıkça yalnızca öğrencinin kötü hissetmesi değil; okula olan güven duygusu da azalıyor.”

ÖĞRENCILERIN YÜZDE 63،4&#8217؛ Ü ZORBALIĞA TANIK OLDU

Araştırmaya katılan öğrencilerin %63،4’ü başka bir öğrenciye yönelik zorbalığa tanıklık ettiğini belirtti. Yavuz bu verinin öğrencilere çözüm süreçlerinde katılım imkanı açısından önemli olduğunu vurgulayarak akran desteğinin güçlendirilmesi gerektiğine dikkat çekti: “Çocuklarımız sadece mağdur olan ya da zorba olan kişiler değildirler aynı zamanda okuldaki iklimin aktörleridirler.”

“OKUL GÜVENLIGINI OKULUN DUVARLARIYLA SINIRLAYAMAYIZ”

Araştırmanın siber zorbalığa dair bulgularına göre öğrencilerin %69،9’u akıllı telefon sahibi iken %58،8’i sosyal medya hesabına sahip olduğunu belirtti. Öğrencilerin %7،2’si son altı ay içerisinde çevrimiçi ortamda hedef alındığını ifade ederken günlük ekran süresi dört saati geçtiğinde bu oranın %14،9’a çıktığı görüldü.
Velilerin %88’i çocuklarının siber zorbalığa maruz kalıp kalmadığını bilmediğini söyledi.

Yavuz çocukların sosyal hayatının okul saatleriyle sınırlı olmadığını vurgulayarak artık “Okul güvenliğini sadece okul duvarlarıyla sınırlayamayız.” ifadesini kullandı: “Sınıfta başlayan ilişkiler akşam telefon ekranında devam ediyor.” Bu nedenle dijital güvenliğin de güvenli okul politikasının ayrılmaz bir parçası olması gerektiğinin altını çizdi.

ÖĞRENCILERIN YALNIZCA YÜZDE İKİSİR ZORBALIĞI OKULA BILDIRDIGI

Araştırmada ayrıca zorbalık olaylarının okul yönetimine bildirilmesine ilişkin veriler incelendiğinde öğrenci sayısının yalnızca %24،8’inin son yıl boyunca kendisi veya başka biri için durum bildirdiği belirtildi.
%21،1’lik kesim bildirime karar vermesine rağmen bunu gerçekleştirmedi.
Bildirim yapmama sebepleri arasında “Okul hiçbir şey yapmaz” ya da “Söylersem durum daha kötü olur” şeklindeki düşünceler ön plana çıktı.

Yavuz bildirimin teşvik edilmesinin yeterli olmadığını belirterek şöyle konuştu: “Çocuğa yalnızca ‘Başına bir şey gelirse söyle’ demek yetmez.” Çocuğun bilmek istediği asıl soru şudur: “Söylersem ne olacak?” Bildirimi kim alacak? Beni kim koruyacak? Karşı taraf bunu öğrenecek mi? Sorun gerçekten takip edilecek mi? Güvenilir bir sistem kurmadığımız sürece yalnızca çocuklarımızı konuşmaya teşvik etmek yeterli olmayacaktır.”

ÖĞRETMENLERİN YÜZDE İKSE FAKAT OTORITELERI ZAYIFLIYOR

Araştirma öğretmenin müdahale etme kapasitesine ilişkin verilere de yer verildi.
%90،7’lik kesim mesleğe başladıkları döneme göre otoritelerinin zayıfladığını düşündüklerini belirtmektedir.
Buna karşılık %71،8’i bunun gerekli görüldüğünü ifade etmektedir.
Mevcut disiplin düzenlemelerine dair yapılan değerlendirme sonucunda ortalama değer :
Eğitici sistemin caydırıcılığı konusunda yapılan inceleme sonucu ortalamaların çok düşük olduğu görülmektedir:

Bunu göz önünde bulundurarak Yavuz şunları söyledi:

“Bizim kastettiğimiz baskı ya da keyfilik değil adalet üzerinedir.Ayrıca öğretmenin sınır koyamadığı durumda müdahele edebilmesi zordur” dedi.

Düşük disiplin sistemi üzerine yapılan yorumlardan biri şu şekildedir:

“Öğretmene ‘zorbağa müdahele et’ demek yeterli değildir.”

AKRAN ZORBALIĞIYLA MÜCADELE İÇİN ULUSAL ÇERÇEVE ÖNERISI

Bütün bunlardan yola çıkarak oluşturulan politika önerileriyle birlikte:

“Ulusal Güvenli Okul Ve Akran Zorbasını Önleme Çerçevesi oluşturulmalı;

Zorbanın tanımı,bildirim,müdahale ve takip süreçleri ülke genelinde ortak standartlara bağlanmalıdır

Eğitici sistemin desteklenmesi adına müdahale kapasiteleri alanlarında yeniden yapılandırılmalıdır;

Disiplin sistemi cezalandırıcı olmaktan ziyade önleyici,eğitici uygulamalara dönüştürülmelidir;

Her eğitim kurumunda görünür,güvenilir izlenebilir mekanizmalar oluşturulmalıdır;

Erken fark edilmesini sağlayacak sistemler geliştirilmelidir;

Gelişmeye açık bireylerde destek mekanizmaları oluşturulmalıdır;

Akran destek programları yaygınlaştırılmalıdır;

Aile-okul işbirliği güçlendirilmelidir;

Dijital vatandaşlık,sosyal medya kullanımı konuları dahil edilmelidir;

Okul sosyal hizmet sistemi kurulmalıdır!